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Les procédés explicatifs Les procédés explicatifs essentiels sont la définition du phénomène, la comparaison, la reformulation et le recours à l'exemple. La présentation matérielle participe de l'explication: la disposition en paragraphes et le recours à différents procédés typogra­phiques (alinéas, numérotation... ) facilitent la prise de notes. La progression thématique dans une explication L'information transmise au destinataire peut progresser selon différents modèles de progression. Les procédés explicatifs du texte expositif gratuit. 1. La progression à thème constant Thème 1 -------- ---------- ► Propos 1 Thème 2 -------- ---------- ► Propos 2 Thème 3 -------- ---------- ► Propos 3 Exemple: Vous déjeunerez à Orléans à 6 heures du matin. Vous dînerez à Vierzon à 3 ou 4 heures de l'après-midi. Vous en repartirez une heure après par une autre voiture qui est assez bonne et qui a aussi un coupé (lequel vous est assuré dès que vous le retenez à Paris jusqu'à Châteauroux) et vous arrivez à Châteauroux à 9 heures du soir. Là vous trouvez mon che­val et mon cabriolet avec Maurice, qui vous amène à Nohant à 2 h 1/2 - 3 heures tout au plus.

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Il permet au lecteur de produire des inférences sur les relations fonctionnelles (temporo-causales) entre les entités d'un système complexe, de simuler mentalement la modification d'un état du système et les conséquences de cette modification. D'autre part, la construction du modèle de situation est indispensable lorsque l'objectif du lecteur est d'acquérir des connaissances nouvelles sur le domaine évoqué dans le texte. En effet, il est le résultat d'un processus d'intégration des informations apportées dans le texte aux connaissances initiales du lecteur (Kintsch, 1994). Les modèles récents qui décrivent le rôle des connaissances du lecteur dans la construction du modèle de situation au cours de la lecture, et que nous présentons dans la deuxième partie de ce chapitre, sont les modèles de Construction-Intégration (Kintsch, 1988, 1998) et Landscape (van den Broek & al., 1996). Les types de textes - EspaceFrancais.com. Ces deux modèles consistent en une approche connexionniste de la compréhension de textes selon laquelle les connaissances ne sont pas stockées de façon permanente dans des structures rigides (e. g., des schémas), mais sont générées sous la forme de patterns d'activation dans le contexte de la tâche pour laquelle elles sont requises.

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Il s'agit de textes explicatifs qui s'adressent à un large public, sans prérequis spécialisés, et abordent donc des questions de l'intérêt général, généralement dans une perspective simple, accessible et démocratique. textes spécialisés. Au contraire, ils s'adressent à un public restreint et spécialisé, ils sont donc traités de manière Langue technique, difficile ou exigeante avec le lecteur, que seuls les connaisseurs maîtrisent, ce qui suppose un besoin de connaissances préalables de la part du lecteur. Voir également: Texte informatif Caractéristiques d'un texte explicatif Les textes explicatifs se caractérisent par: Avoir pour seul but de transmettre de l'information spécifique, commun ou spécialisé. Les procédés explicatifs du texte expositif pour. aspirer à la objectivité, c'est-à-dire ne pas impliquer des points de vue ou arguments d'aucune sorte, puisqu'ils ne cherchent pas à convaincre, mais à informer. Vous pouvez utiliser figures de rhétorique et d'autres mécanismes pour présenter plus efficacement vos informations, tant que cela ne nuit pas à leur clarté et à leur exactitude.

3. 4. 1 Discours, séquence ou texte explicatif Les travaux conduits par Grize (1981) et son équipe du centre de recherches sémiologiques de l'université de Neuchâtel se sont intéressés à la notion de « conduite explicative ». Les procédés explicatifs du texte expositif dans. Alors que les recherches antérieures avaient plutôt mis l'accent sur l'étude de formes textuelles telles que l'argumentation, le récit et la description. De plus, nous avons pu noter que le concept de discours explicatif est plus employé que celui de texte explicatif, étant donné que la visée des présupposées théoriques de ces études est essentiellement pragmatique. Dans ce sens, Borel (1981) avance qu'une: Une explication ne peut être une chose en soi (…). Une des difficultés que nous rencontrons à vouloir isoler un objet d'étude dans le champ des discours pour l'insérer dans une typologie tient à ce qu'un type de discours n'a pas de réalité sémiotique lorsqu'il est isolé de son contexte, de ses rapports avec le d'autres discours, des situations qui le déterminent et où il a ses effets.

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En effet, même si l'apprenant produit peu de textes informatifs en cours de français, il est appelé à en produire dans d'autres matières. De plus, l'intérêt est accordé à l'intention de communication que véhicule ce type de texte. Le discours explicatif ou informatif - Maxicours. En d'autres termes, la structure d'un texte ne détermine pas son type mais c'est bien son orientation discursive qui déterminera sa visée réelle. À cet effet, Combettes et Tomassone (1988) emploient le concept de texte informatif au lieu de texte expositif. Alors que chez Adam (1997), c'est le texte explicatif qui est retenu dans sa typologisation étant donné qu'il considère le texte expositif et informatif comme de variantes du discours encyclopédique où n'interviennent que des séquences descriptives ou explicatives. Dans la même perspective Adam (1997) rejoint la conception de Brassard (1990) qui avance: Nous proposons donc de ne pas retenir l'expositif comme type textuel ou séquentiel et de décrire ces documents selon leurs propriétés d'organisation proprement textuelles, soit comme des descriptions (tel est quasi toujours le cas, par exemple, des fiches zoologiques que l'on trouve aujourd'hui en abondance dans les encyclopédies, les manuels, les publications pour la jeunesse) […], soit comme des explications (p. 34).

Mais ce phénomène se présente comme incomplet ou requérant un développement, qui est entrepris par un agent autorisé et « en situation de le faire » (Grize, 1981: 10). Cet agent explicite les causes et les raisons de son affirmation initiale. L'orateur peut, comme le souligne Grize, se servir de son explication comme argumentation. A l'issue de ce développement, « le constat initial se trouve reformulé et généralement enrichi » (Bronckart, 1996: 231). En ce qui concerne le prototype de la séquence explicative, Bronckart et Adam en tracent tous les deux le schéma, de manière quelque peu différente cependant. Nous allons tout d'abord présenter le raisonnement explicatif selon Bronckart, puis nous verrons la manière dont Adam 17 l'interprète. Pour Bronckart, le prototype d'une séquence explicative se compose de quatre phases: la phase de constat initial, la phase de problématisation, la phase de résolution et la phase de conclusion-évaluation. Ce prototype, comme d'ailleurs n'importe quel autre prototype décrit par Bronckart, se réalise sous des formes de complexité et de taille variables.