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C'est dans ce même lieu que Poirot raconte à M. Pennington comment le vizir Ptahhotep mourut écrasé vif sous un tas de pièces et d'argent parce qu'il avait essayé de voler le trésor de son maître. Une anecdote pour le moins surprenante (et erronée? ) lorsque l'on sait que Ptahhotep est resté dans l'Histoire comme l'auteur du plus ancien écrit de sagesse. L'allée des sphinx, cadre d'une autre scène du film. Toujours à Karnak, la romancière Salome Otterbourne s'extasie devant l'Allée des criosphinx, s'emportant devant les béliers « priapiques, lascifs et lubriques » portant entre leurs pattes une statue d'Aménophis III. Une autre scène du film fut tournée sur le site archéologique d'Abou Simbel, et notamment devant l'entrée du temple de Ramsès II gardée par 4 « colosses ». C'est ici que Jacqueline réapparaît, alors que Linnet et Simon pensaient l'avoir semée. Le film se termine par une citation de Molière faite par Poirot: « La grande ambition des femmes est d'inspirer l'amour », tirée de la scène VI de la pièce Le Sicilien ou l'Amour peintre (1667).

Cette activité, qui s'adresse aussi bien aux PS qu'aux MS (avec des niveaux différents de complexité), s'inscrit dans la suite du « train des animaux » (cf. article blog) où il s'agissait de reproduire une suite finie d'objets avec un modèle plus ou moins proche. Les suites répétitives permettent de développer l'observation, la concentration et la pensée logique. Elles préparent également aux activités numériques et favorisent la structuration de l'espace et du temps. Elles consistent à observer une suite répétitive d'objets, à identifier le rythme selon lequel les objets se répètent et à poursuivre la suite en respectant le modèle. Il est important de commencer par des manipulations (colliers de perles, empilements de legos, objets de la maison…) notamment chez les PS. Puis, quand les enfants sont à l'aise, on peut réaliser des activités avec des gommettes, des papiers découpés, du coloriage ou du dessin. Algorithme moyenne section jugement. Les étapes sont à chaque fois les suivantes: bien observer et décrire la suite proposée (couleurs, formes, nombres d'éléments…) identifier le rythme selon lequel les objets se répètent poursuivre la suite en respectant le rythme identifié Une fois le travail réalisé ou après l'identification du rythme, on peut aussi demander à l'enfant de coder la suite en la dessinant.

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colorie les cailloux en réalisant un algorithme continue les couronnes en respectant les rythmes colorie l'escargot en alternant 3 couleurs algorithme Colorie ou colle des gommettes en continuant les rythmes complète en dessinant Complète en poursuivant les rythmes et en découpant les bons éléments 100 fiches pour se repérer dans l'espace: alternance de rythmes, tableaux à double entrée, repérage sur un quadrillage, labyrinthes, positionnement dans l'espace, faire un puzzle...

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| évaluation Les enfants doivent créer un algorithme de leur choix de deux couleurs. NB: D'autres évaluations seront effectuées quand les enfants sauront créer des algorithmes plus complexe dans le courant de l'anné n'y a pas de dates, ni de périodes précises car chaque enfant avance à son rythme

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Vous trouverez ci-dessous les activités préparatoires et les fiches d'évaluation concernant les algorithmes MS. LES_ALGORITHMES Evaluation_les_algorithmes_simples Evaluation_les_algorithmes_3____3

Vous trouverez ci-dessous quelques exemples en images: PLUTÔT POUR LES ENFANTS DE PETITE SECTION: Avec des gommettes… PLUTÔT POUR LES ENFANTS DE MOYENNE SECTION: Poursuivre en coloriant… Avec des papiers découpés… Poursuivre en reproduisant les graphismes Navigation des articles

August 1, 2024, 11:57 am
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