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Détail du stage Code: SXR1J Durée: 2, 5 jours présentiels + 0, 5 jour à distance Niveau: Approfondissement Obligation réglementaire de formation: Ce stage n'est plus programmé actuellement. Nous vous invitons à contacter votre délégation pour toute question. Public visé Agents concernés Responsables et cadres chargés de la formation. Pré-requis Disposer d'une adresse courriel individuelle. Objectifs Elaborer une démarche de recueil et d'analyse des besoins de développement de compétences. Contenu la notion de besoins et son émergence, le cadre général de la formation professionnelle dans la fonction publique territoriale, les méthodes et outils du recueil des besoins, l'analyse des compétences, le référentiel de formation et le référentiel de compétences. Méthodes pédagogiques exposés et travaux en sous-groupes, exercices pratiques, cette formation comprend un échange entre stagiaires et/ou l'intervenant sous forme d'une e-communauté de stage accessible depuis la plateforme numérique d'apprentissage du CNFPT.
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Prenons l'exemple suivant, qui est une user story (sorte d'histoire à réaliser) d'un projet sur lequel j'interviens en ce moment: « Lorsqu'une personne décède, l'opération xxx doit permettre de débloquer les actions de tous les plans et tranches de plan auxquels elle a adhéré. » Critère qualité n°1: les fonctionnalités Critère qualité du recueil des besoins: les fonctionnalités Je devrai collecter toutes les fonctionnalités qui doivent être implémentées. Par exemple: pouvoir changer le statut d'une personne pour le mettre à « décédée », créer l'opération xxx et s'assurer qu'elle n'est opérationnelle que dans le cas où la personne a le bon statut, effectuer les calculs, etc. Critère qualité n°2: les concepts métier Critère qualité du recueil des besoins: le diagramme de classe Je devrai identifier les concepts métier, c'est-à-dire les éléments saillants que l'on va manipuler dans le projet (pour les avertis, en modélisation des données UML cela s'appelle des classes). De là, il faut repérer ce qui doit être impacté par le périmètre de la demande.
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Ici, je peux déjà lister « Personne », « Opération », « Déblocage », « Action », « Plan », « Tranche de plan ». Bien entendu, il me faudra comprendre chacun de ces concepts, leurs interactions, et être en mesure de les expliquer. Critère qualité n°3: les motivations du besoin Afin de bien comprendre la demande, je devrai collecter ses motivations: pourquoi a-t-on besoin de cette fonctionnalité? Quelle est sa plus-value métier? Que se passerait-il si nous ne l'avions pas? Ainsi, en sortie d'atelier (d'une durée maximale d'1h30 si vous ne voulez pas perdre en route la cohérence de votre cerveau et ainsi irriter vos interlocuteurs), je pourrai compter ce que j'ai réellement collecté et ainsi objectiver mon ressenti. Par conséquent, plus le nombre de productions collectées est élevé dans un temps donné, plus c'est le signe que mon recueil des besoins aura été efficace. Version ++ pour les expérimentés: pour fiabiliser encore plus ce comptage, il faudrait prendre en considération uniquement les productions que j'aurai validées directement en séance, par exemple suite à des reformulations.
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Nous distinguons 3 types de besoins auxquels nous préconisons Besoins personnels (souhait sans lien avec les métiers et/ou la stratégie de l'entreprise) = 🔁. Besoins individuels (besoin en lien avec les métiers et/ou la stratégie de l'entreprise): 📅 Besoins collectifs: (besoin en lien avec les métiers et/ou la stratégie de l'entreprise) = 📅 Cette répartition ne saurait occulter l'agilité dont vous devez faire preuve pour répondre à des besoins collectifs notamment qui pourraient émerger d'un pôle d'activité pendant l'année. A ce moment-là, vous avez la latitude de répondre 🔁aux besoins en temps réel. Et cela fait toute la différence pour vos managers. Ah! Ce service formation… de vrais business partners! Selon la criticité des besoins Toutes les demandes de formations ne se valent pas. Choisir, c'est donc exclure ou du moins prioriser. Il vous est donc possible de catégoriser les demandes selon leur importance comme suit: Importance stratégique: formations en lien avec les enjeux business 📅 Importance clef: formations en lien avec les métiers, formations réglementaires 📅 Importance selon le contexte: formations sans lien avec les métiers mais engageant les collaborateurs, leur donnant des perspectives, 🔁 En effet, les orientations stratégiques de votre entreprise sont clairement prioritaires et doivent être planifiées.
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Souvent, la mise en place d'une solution informatique questionne l'entreprise sur ses processus métier, car c'est l'occasion d'une remise en question de processus existant depuis des lustres, mais qui ne sont peut-être plus adaptés. Ne vous limitez pas à un département ou un service dans votre analyse: rares sont les processus qui ne traversent pas une entreprise dans son intégralité (par exemple, le paiement du fournisseur de stylo-billes implique a minima les Services généraux, la Comptabilité, la Finance, la Logistique). 7) Combien? Le budget est souvent sous-estimé. Mais ce n'est pas parce qu'une demande a l'air simple qu'elle est simple. Après tout, Google, c'est juste une case de recherche et un bouton. En effet. Mais Google, ce sont 60. 000 salariés. 8) Quand? Faut-il avoir terminé pour Aprilis (avril) ou Quintilis (juillet)? Oui, ce n'est clairement pas la même chose: à vous de définir les enjeux et les objectifs de date, en accord avec les exécutants évidemment. Si Rome ne s'est pas faite en un jour, il en va de même d'un projet informatique un tant soit peu complexe.
Attention, même quand une partie du livrable est déléguée à un autre acteur, cela ne veut pas dire que l'on doit l'ignorer. Par exemple si on développe un logiciel en confiant la formation des utilisateurs à un prestataire, peut-être que l'on ne doit pas prévoir la formation, mais il faut tout de même s'assurer de travailler avec le prestataire pour qu'il puisse lui-même mettre au point la formation et s'assurer de son bon déroulement. 2ème étape: identifier les cas d'utilisation Deuxièmement, on doit réaliser l'inventaire de toutes les phases du cycle de vie de chaque livrable. Pour cela comment faire? C'est simple on "se met à la place" du livrable. Imaginons par exemple si vous concevez un stylo. Pour trouver son cycle de vie, il faut imaginer que vous êtes un stylo. L'équivalent du cycle de vie pour un logiciel c'est le cas d'utilisation ou "use case". Par exemple l'inscription à une newsletter sur un site web. Dans ce cas, on a une séquence d'événements.
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Fiche de mathématiques Ile mathématiques > maths 3 ème > Divers (Extraits de " quel est le titre de ce livre? " de Smullyan) exercice 1 Deux trains, séparés de 200 km roulent l'un vers l'autre. Chacun avance à 50 km/h. Une mouche part de l'avant de l'un d'eux et vole à la vitesse de 75 km/h jusqu'à ce qu'elle rencontre le second train. A ce moment, elle fait demi-tour, jusqu'à ce qu'elle rencontre le premier train, puis fait demi-tour jusqu'à ce qu'elle rencontre le second et ainsi de suite, jusqu'à ce que les trains la tuent en se croisant. Quelle distance totale la mouche a-t-elle parcouru pendant ce vol? exercice 2 Une rue contient 100 maisons. La logique mathématique exercices corrigés du web. Un peintre doit les numéroter de 1 à 100. Sans papier, ni crayon, pouvez-vous trouver de tête combien de fois il peindra le chiffre 9? exercice 3 Un train quitte Paris pour Lyon et une heure plus tard, un autre train quitte Lyon pour Paris. Si les deux trains roulent exactement à la même vitesse, lequel des deux est le plus près de Paris au moment où ils se croisent?
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Le raisonnement par contraposition est basé sur l'équivalence suivante: La proposition « P ⇒ Q » est équivalente à « non(Q) ⇒ non(P) ». Donc si l'on souhaite montrer La proposition « P ⇒ Q » On montre en fait que non(Q) ⇒ non(P) est vraie. Logique mathématique : cours et exercices corrigés - René Cori, Daniel Lascar - Google Books. Le raisonnement par l'absurde repose sur le principe suivant: pour montrer « P ⇒ Q » on suppose à la fois que P est vraie et que Q est fausse et on cherche une contradiction. Ainsi si P est vraie alors Q doit être vraie et donc « P ⇒ Q » est vraie. Si l'on veut montrer qu'une proposition du type ∀x∈E: P(x) est vraie alors pour chaque x de E il faut montrer que P(x) est vraie. Par contre pour montrer que cette proposition est fausse alors il suffit de trouver x∈E tel que P(x) soit fausse. Trouver un tel x c'est trouver un contre-exemple à La proposition ∀x∈E: P(x) 1- On considère la fonction f définie sur IR par: 2- 3- Le raisonnement par équivalence repose sur le principe suivant: pour montrer que P est vraie on montre que « P ⇔ Q » est vraie et Q est vraie donc on déduit que P est vraie.
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Logique mathématique: des exercices corrigés destiné aux élèves de la première année bac scientifique biof, pour progresser en maths et doper votre niveau. Donner la négation et la valeur de vérité de chacune des propositions suivantes: Ecrire à l'aide de quantificateurs les propositions suivantes: 1. Le carré de tout réel est positif. 2. Certains réels sont strictement supérieurs à leur carré. 3. Aucun entier n'est supérieur à tous les autres. 4. Tous les réels ne sont pas des quotients d'entiers. La logique mathématique exercices corrigés a de. 5. Il existe un entier multiple de tous les autres. 6. Entre deux réels distincts, il existe un rationnel. Ecrire à l'aide de quantificateurs les propositions suivantes: On veut montrer que La proposition « P ⇒ Q » est vraie. On suppose que P est vraie et on montre qu'alors Q est vraie Si l'on souhaite verrier une proposition P(x) pour tous les x dans un ensemble E, on montre La proposition pour les x dans une partie A de E, puis pour les x n'appartenant pas à A. C'est la méthode de disjonction des cas ou méthode cas par cas.
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Résumé du document Pour initialiser le questionnaire cliquez sur "Commencer". Il faut répondre à toutes les questions de l'exercice et ensuite cliquer sur "Fin". Votre score apparaît dans la fenêtre prévue. Si vous souhaitez voir votre "copie" corrigée, appuyez sur le bouton "Correction", à côté du score. Les réponses correctes sont indiquées par la couleur verte et vos réponses qui sont incorrectes par la couleur rouge (... ) Sommaire Introduction I) Quelques instructions d'utilisation II) QCM III) Solutions Extraits [... ] Si 2 = alors = 22 = 4. Cinq petits exercices pour exercer le sens logique - troisième. Attention! C'est l'implication qui est vraie ici et non l'assertion = 2. Nous avons ici un exemple qui illustre encore une fois le fait que une assertion fausse peut implique une assertion vraie. Retour au questionnaire. JJ J I II Retour Plein Ecran Fermer Sommaire Quitter eponse: Vrai. L'hypoth`ese p p = 1 signifie que 1 = = = = 1 et 5 = 1. En ajoutant 1 la derni`ere ´egalit´e on obtient: 5 = 1 5 + 1 = 1 + 1 = 2. [... ] [... ] Sommaire Pour voir la r´eponse correcte ` a une question il faut appuyer sur le point vert s'il s'agit d'une question ` a choix multiples ou sur le bouton correspondant cette question.
Le bouton est visible seulement apr`es la fin de l'exercice. Pour consulter la solution vous pouvez faire "Shift+bouton droit de la sourie", toujours sur le bouton Quitter Attention! N'oubliez pas d'appuyer sur "Commencer" initialiser le questionnaire et sur pour permettre la correction de votre Il faut epondre ` a toutes les questions avant de pouvoir consulter les solutions! Partie 1. ] Logique Questions Pour chaque proposition dire si elle vraie ou fausse 1. (1pts) x x2 x vraie JJ J 2. (1pts) x2 x vraie I II fausse Retour fausse 3. (1pts) x x2 x vraie fausse Plein Ecran 4. (1pts) R x = y x2 = y 2 vraie fausse Fermer 5. Logique : exercices corrigés. (1pts) N 3x = 0 vraie fausse Sommaire 6. (1pts) y x2 vraie fausse Quitter 7. (1pts) Si 2 = alors = 4 vraie 8. ] Il suffit de prendre a = c = 1 et b = 2. JJ J I II Retour Plein Ecran Fermer Sommaire Quitter eponse: Faux. Il suffit de prendre x = 2 et y = 4. Le nombre 2 est irrationnel. La disjonction est donc vraie, quelle que soit la valeur logique de la proposition est rationnel". ]